6月1日下午1:30，由高職教育研究所主辦的“撰寫文獻綜述的意義、步驟及常見問題”培訓(xùn)講座在大學(xué)生素質(zhì)教育中心錄播室舉行。本次講座主要針對教研課題立項主持人、課題組成員以及教研項目管理員，旨在規(guī)范學(xué)院學(xué)術(shù)研究的流程，提升教師學(xué)術(shù)研究的水平與質(zhì)量，以便更好地服務(wù)教育教學(xué)。本次講座的主講人是高職教育研究所副主任李賀偉。
講座之初，李賀偉副主任開始就學(xué)術(shù)研究的基本流程進行了深入地闡述，他指出作為教師要學(xué)會“用心”閱讀、“用心”觀察、“用心”思考，成為一名“研究型”教師。教師要想跨入研究者的門檻，需要具備好奇心、條理和細心。開始學(xué)術(shù)研究之前，先要定位、寫提綱和潤色，直到擁有充足的論據(jù)，學(xué)術(shù)研究的基本流程包括：確定范圍、查找資料、評估資源、摘錄信息和解決問題五個環(huán)節(jié)。
之后，他向在場教師介紹了文獻綜述的撰寫方法。文獻綜述要在全面掌握、分析某一學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對該學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）在一定時期內(nèi)已有研究成果、存在問題進行分析、歸納、整理和評述。文獻綜述要既能反映選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，又可以使評審專家充分了解學(xué)術(shù)研究的價值，通過檢索文獻，預(yù)測趨勢、提出問題，分析、比較和評論，文獻閱讀，文獻分類和整理與提煉六大步驟完成完成文獻綜述的撰寫。
最后，他以撰寫文獻綜述時常見的問題，如文獻搜集不全、遺漏重要觀點，文獻閱讀不深入，簡單羅列，“綜”而不“述”，個人觀點在綜述中占主體，避重就輕，故意突出自己研究的重要性等問題向課題主持人們講解具體的解決方法。同時對新修訂的院級教研課題管理辦法進行解讀，講解院級教研課題免于鑒定的條件及要求。
經(jīng)過一個小時的講座，與會教師充分理解文獻綜述的重要性，了解文獻綜述的過程和方法。大家以熱烈的掌聲感謝李賀偉副主任帶來的這場具有實踐意義的講座，希望今后能大力開展此類形式的培訓(xùn)。
高職教育研究所副主任李賀偉作講座
參會教師認真聆聽講座
（高職教育研究所 蓋乾坤）
